La educación básica requiere reformarse porque, según criterios nacionales e internacionales, los aprendizajes de los estudiantes son deficientes y sus prácticas no cumplen con las necesidades de formación de los niños y jóvenes que exige la sociedad actual.
El currículo tradicionalmente se ha concebido más desde la lógica interna de las asignaturas académicas, sin duda importantes, pero ha dejado de lado las necesidades de formación de los educandos, es muy extenso y los estudiantes no profundizan con suficiencia en los temas y por esta razón no desarrollan habilidades cognitivas superiores. El currículo, por tanto, ha desestimado las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Hasta ahora no se ha logrado ofrecer una formación integral porque no se han reconocido con suficiencia los distintos aspectos del individuo a los que la escuela debe atender ni a la diversidad de estilos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. En algunas reformas educativas, el currículo se ha enfocado más en temas académicos y ha dejado de lado otros aspectos fundamentales del desarrollo personal y social. Asimismo, ha sido poco flexible, por lo que no ha brindado a las escuelas espacios locales de decisión sobre el currículo. Estos temas fueron señalados reiteradamente en los Foros de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo como asuntos indispensables que considerar en la Reforma Educativa en curso.
MODIFICACIONES EN EL PROGRAMA EDUCATIVO
COMPARACIÓN DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
EL PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 ES NACIONAL
Los
Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares
Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad
y coherencia de sus contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que
favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de
México; además, se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que
cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos
desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en un
mundo global e interdependiente.
¿EN QUÉ CONSISTE EL MODELO EDUCATIVO 2017?
La
SEP establece la siguiente definición de modelo educativo:
“Forma en que se
articulan los componentes del sistema desde la gestión hasta el planteamiento
curricular y pedagógico.”
En consecuencia, establece un ideario y un conjunto
de metas respecto a los siguientes “componentes” del sistema educativo:
ØPlanteamiento
curricular
ØEscuela
al centro del sistema educativo
ØFormación
y desarrollo profesional docente
ØInclusión y equidad
ØGobernanza
del sistema educativo
2. CURRICULUM 2011
Dentro del Plan de Estudios 2011 de educación Básica se establece el siguiente mapa curricular:
El Mapa curricular de la Educación Básica se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación, que permite visualizar de manera gráfica la articulación curricular. Además, los campos de formación organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre sí.
En el Mapa curricular puede observarse de manera horizontal la secuencia y la gradualidad de las asignaturas que constituyen la Educación Básica. La asignación vertical en periodos escolares, indica la progresión de los Estándares Curriculares de Español, Matemáticas, Ciencias, Segunda lengua: Ingles y habilidades Digitales.
2.1 CURRÍCULO 2017
El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus miembros; en el currículo se plasman en mayor o menor medida las intenciones educativas del país, se señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado.
I. Planteamiento curricular.Se plasma un perfil de egreso que
indica la progresión de lo aprendido desde el preescolar hasta
el bachillerato, que implica también el primer ejercicio
de articulación formal para la educación obligatoria. A partir
de un enfoque humanista, y con base en hallazgos de la
investigación educativa, se introducen las directrices del nuevo
currículo de la educación básica, el cual se concentra en el
desarrollo de aprendizajes clave, es decir, aquellos que contribuyen
al desarrollo integral de los estudiantes y que les permiten
aprender a lo largo de la vida.
Adicional a los campos de
la formación académica, se incorpora el desarrollo personal
y social de los estudiantes como parte integral del currículo,
con énfasis especial en el desarrollo de las habilidades
socioemocionales. Al mismo tiempo, se otorga a las escuelas
un margen inédito de autonomía curricular, con lo cual podrán adaptar los contenidos educativos a las necesidades y contextos
específicos de sus estudiantes y su medio.
Finalmente,
para la educación media superior se diseñó un proceso de
actualización a fin de que el Marco Curricular Común tenga
una mejor selección de contenidos y se concrete en el desarrollo
de los aprendizajes clave.
Según Díaz Barriga , la evaluación curricular intenta relacionarse con todas las partes que conforman el plan de estudios. Esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros.
Para ello es necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currículo. Al analizar los conceptos presentados podemos decir que la evaluación curricular es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseñanza aprendizaje al nivel de contexto, proceso y resultados.
También puede ser útil para el control de calidad, para ver en qué medida se logra cumplir el programa de estudios tanto de los maestros como de los alumnos, retroalimentar a ambos y, finalmente, para justificar la eficacia de un programa.
Evaluar el currículum supone poner a consideración y juicio de valor, el conjunto de experiencias diseñadas en una institución escolar para contribuir al aprendizaje de los alumnos.
Es importante reflexionar, si los métodos que empleamos actualmente para evaluar, son los correctos y aun más importante si influyen de manera positiva tanto en los alumnos, en docentes y en la institución.
DISEÑO CURRICULAR
El
diseño del Plan parte de reconocer la existencia de varias tensiones
fundamentales que son producto de buscar la mejora de la calidad en la
educación. Entre ellas, la que existe entre el reconocimiento de la diversidad
y la atención a la desigualdad; entre los diversos conocimientos
disciplinarios, los tradicionales del currículo y otros más novedosos que
requieren encontrar un lugar en la nueva organización curricular; la que surge
de oponer la cantidad de contenidos abarcables y los tiempos lectivos disponibles
para su estudio; las que se dan entre conocimientos y valores, y entre estos y
las habilidades que se quiere que los alumnos desarrollen; las que existen
entre las alfabetizaciones básicas y las alfabetizaciones superiores; entre los
métodos de enseñanza tradicionales y los renovadores; entre, por un lado, la
fuerza y la pertinencia de los materiales educativos y, por el otro, las nuevas
tecnologías y las capacidades de los docentes para utilizarlas adecuadamente en
su práctica; entre los usos y costumbres pedagógicos y las innovaciones, y
entre lo abstracto o doctrinario y lo concreto y práctico.
Aspectos a tener en cuenta en el proceso de evaluación curricular
- La
elaboración de todo diseño de evaluación curricular y su desarrollo, exigen
tener en cuenta una serie de requisitos a los que responder, a los efectos de
asegurar su viabilidad y eficacia. Señalaremos a continuación aquellos que
consideramos más importantes:
-Tiene que ser asumido y
desarrollado por la Comunidad Educativa, ya que en ella se legitima la
autonomía institucional y el compromiso de todos sus miembros.
-Debe ser entendido como una
actividad diagnóstica que ofrezca posibilidades
de
mejora de las prácticas curriculares.
-Pretende / debe ser riguroso
en su metodología.
-Tiene que ser holístico y
retroalimentador, es decir que su aplicación tenga incidencia en la totalidad
de aspectos o componentes del currículum y en las prácticas institucionales,
aunque enfatice en actividades formativas y etnográficas.
-Debe indagar
acerca de actitudes, valores y supuestos que subyacen a los tipos de
información recogida a través de diversas fuentes. Por ello es importante
recabar los juicios subjetivos de los profesores de modo que permitan
interpretaciones en profundidad.
-Debe implicar la utilización de
técnicas de recogida y análisis de datos contextualizadas, especialmente
desde el enfoque cualitativo, sin renunciar a los datos estadísticos propios de
una perspectiva cuantitativa.
-Sus resultados deberán ser
interpretados y recogidos en un informe que se integre a los diferentes
documentos institucionales.
-Deberá ser sistemáticamente
contrastado con la realidad, para poder atender a cambios en la misma que
lleven a planteamientos innovadores del modelo.
-En instituciones
democráticas y abiertas los procesos evaluativos deben ser iniciados y
realizados por los profesores de las propias instituciones educativas.
Criterios
del INEE para el diseño curricular
El
INEE definió un conjunto de atributos que debe tener en cuenta el diseño
curricular y que serán indicativos para la evaluación que haga dicho instituto
del plan y los programas de estudio para la educación básica que emita la SEP.
No se trata de criterios elaborados
específicamente para este Plan, sino de criterios genéricos para cualquier plan
de estudios para la educación básica que publique la Secretaría de Educación
Pública. Para elaborar el presente diseño curricular, la SEP tuvo en cuenta
estas cualidades o atributos, los cuales cumplen la función de ser categorías analíticas
que sirven tanto a los propósitos del diseñador como del evaluador curricular.
Dichos atributos se detallan a continuación.
Relevancia:
como cualidad que consiste en la capacidad del currículo de atender a los fines
sociales de la educación.
Pertinencia:
se observa cuando los planteamientos curriculares atienden a las
características y necesidades biopsicosociales de los sujetos.
Equidad:
es la cualidad del currículo que está estrechamente relacionada con las de
relevancia y pertinencia en la educación.
Congruencia interna:
consistencia, convergencia, permanenciay relación de los planteamientos presentes en un objeto curricular.
Congruencia externa:
consistencia de los fundamentos centrales de los objetos curriculares, como
pueden ser los planes o programas de estudio de los niveles de la educación
obligatoria, con los referentes de las políticas educativas o normativas que
los definen.
Claridad:
es la consideración de las necesidades de los usuarios de los objetos
curriculares.
ELEMENTOS DEL CURRICULUM El
Plan de estudios 2011 tiene una concepciónde progresiones de aprendizaje en un
horizonte de 12 años, es decir, para toda la educación básica; sin embargo,
reconoce distintas etapas en el desarrollo de los niños y establece diferencias
entre la educación en los niveles preescolar, primaria y secundaria. Por ello,
también presenta expectativas de aprendizaje de largo, mediano y corto plazo.
Los
elementos principales del plan de estudios 2011 son:
Los
principios pedagógicos las competencias para la vida.
El perfil de egreso de
la educación básica, el mapa curricular
Los campos de formación para la
educación básica,
La diversificación y contextualización curricular.
Competencias para la vida
El Plan de estudios 2011. Educación Básica plantea las competencias que se espera que los estudiantes desarrollen como resultado del trabajo escolar realizado a lo largo de los 12 años de la educación básica. Se trata de competencias para resolver las distintas situaciones que enfrentarán los alumnos a lo largo de su vida, por ejemplo para resolver problemas y relacionarse con otros.
Perfil de egreso de la Educación Básica
Define el tipo de alumno que se espera formar en el trayecto de la educación básica, por lo que también es un referente de largo plazo que se encuentra en el Plan de estudios
Estándares
curriculares
Los
programas de estudio 2011 también incorporan los estándares curriculares, que
son descriptores del logro que cada alumno demostrará en español, matemáticas,
ciencias, inglés y habilidades digitales al concluir un periodo escolar (cada
tres años), y se equiparan con los estándares internacionales.
Aprendizajes
esperados
El
principal referente para la evaluación en el aula lo constituyen los
aprendizajes esperados que establecen los programas de estudio 2011 de
preescolar en cada campo formativo, y de primaria y secundaria en cada
asignatura. los aprendizajes esperados señalan de manera sintética
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que todos los alumnos deben
alcanzar como resultado de las actividades realizadas en un periodo
determinado, es decir, son indicadores de logro que definen lo que se espera de
cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser.
Los
campos de formación para la educación básica son:
º Lenguaje
y comunicación
º
Pensamiento matemático
º Exploración
y comprensión del mundo natural y social
º Desarrollo
personal y para la convivencia
ELEMENTOS DEL CURRICULUM 2017
Razones principales para modificar el
currículo
La
educación básica requiere reformarse porque, según criterios nacionales e
internacionales, los aprendizajes de los estudiantes son deficientes y sus prácticas no cumplen con las necesidades de
formación de los niños y jóvenes que exige la sociedad actual.
El currículo
tradicionalmente se ha concebido más desde la lógica interna de las asignaturas
académicas, sin duda importantes, pero ha dejado de lado las necesidades de
formación de los educandos, es muy extenso y los estudiantes no profundizan con
suficiencia en los temas y por esta razón no desarrollan habilidades cognitivas
superiores.
Principales Ejes del Modelo Educativo
2017
El
modelo educativo propone como uno de los elementos centrales de la
transformación educativa en el siglo XXI poner a la Escuela en el centro del
Sistema Educativo. En otras palabras, el modelo busca crear una escuela
renovada y fortalecida que cuente con una organización, recursos,
acompañamiento, infraestructura, docentes y servicios que conviertan las aulas
en auténticos espacios de aprendizaje, de ahí, entonces que el planteamiento
pedagógico del modelo educativo se compone de los siguientes Ejes:
·Planteamiento curricular
·La Escuela al Centro del Sistema Educativo
·Formación y Desarrollo Profesional de los
Maestros
